НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ
Abstract
Согласно научно-педагогическим публикациям, понятие парадигмы распространяется наряду с такими научными категориями, как модель, процесс, система. Оно прочно вошло в научный лексикон и часто используется в педагогических работах. Мнения о смене парадигмы в педагогике широко распространены.
Хотя определение понятия парадигмы до сих пор не уточнено, говорят, что существует около двадцати ее видов. Какова объяснительная функция этого понятия? Необходимо ли вводить новую концепцию или заменять ее одной из существующих концепций? Имеет ли парадигма в педагогике свои особенности педагогического содержания? Меняется ли парадигма педагогики, и если да, то что? Прежде чем ответить на подобные вопросы, прежде всего, рассмотрим анализ парадигмы в научно-педагогических работах.
References
Баллер Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие. –М.: «Наука»,1987. –225 с.
Қалиев С.Қ. Қазақ этнопедагогикасының теориялық негіздері мен тарихы. Оқу құралы, –Алматы: «Рауан», 1998.–119 б.
Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки. –М., 1978. –391с.
Мукашев З.А. Преемственность как момент развития. – Алма-Ата: Наука, 1980. –225 с.
Платон -. Законы. // Соч.: В 3-х тт. Т. 3. Ч. 2.–М.: «Мысль», 1972. –С. 83-478; 300-3001 б.
Аристотель. Политика. // Соч.: В 4-х тт. Т. 4. Ч. 2.—М.:Мысль, 1983. – С –375-644.
Ганелин Ш.И. Дидактический принцип сознательности.–М.:Изд-ВО АПН РСФСР, 1961. –221 с.
Песталоции И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Изб. Пед соч. В 2-х тт. –Т.1. –М.: «Педагогика». –61-212 с.
Published
Issue
Section
How to Cite
