ПЕДАГОГО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ СИСТЕМ ИКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Vol. 5 No. 16 (2026): Pedagogy and Psychology in the Modern World 106-111
Abstract
В статье исследуются актуальные психолого-педагогические проблемы формирования и развития цифровой компетентности педагогов и психологов дошкольных образовательных организаций (ДОО) в контексте масштабного внедрения технологий искусственного интеллекта (ИИ). В условиях цифровизации сферы раннего детства ключевым фактором успешности образовательного процесса становится не просто техническое владение гаджетами, а глубокая ценностно-смысловая трансформация профессионального сознания педагога, преодоление цифровой тревожности и развитие критического мышления по отношению к алгоритмическим инструментам. На основе деятельностного подхода и концепции непрерывного профессионального образования разработана многокомпонентная модель формирования цифровой компетентности воспитателя, включающая мотивационно-ценностный, когнитивно-технологический, операционально-деятельностный и рефлексивно-этический блоки.
Keywords:
References
Al-Emran, M., et al. (2023). The role of artificial intelligence in shaping the future of early childhood education: A systematic review. Education and Information Technologies, 28(6), 7215–7244. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11456-w
American Psychological Association (APA). (2023). Psychological well-being of educators in digitally transformed learning environments. Educational Psychologist, 58(3), 145–160.
Bers, M. U. (2021). Beyond Coding: How Children Learn Human Values through Technology. MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/13511.001.0001
Edwards, L., et al. (2023). Young children's interactions with AI-enabled toys and learning environments: A developmental perspective. British Journal of Educational Technology, 54(2), 410–428. https://doi.org/10.1111/bjet.13280
OECD. (2024). Teachers and Leaders in the Digital Age: Professional Development for Innovation. OECD Publishing, Paris.
Selwyn, N. (2021). Education and Technology: Key Issues and Debates (3rd ed.). Bloomsbury Academic.
Shvets, I., et al. (2023). Intelligent adaptive systems in preschool pedagogy: Theoretical framework and practical implications. International Journal of Child-Computer Interaction, 36, 100570. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100570
UNESCO. (2022). ICT Competency Framework for Teachers. UNESCO, Paris.
Williamson, B., & Eynon, R. (2020). Historical trajectories, epistemic futures: Speculative data futures in education. Learning, Media and Technology, 45(4), 318–332. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1793386
Zosh, J. M., et al. (2022). Learning through play: A review of evidence and a proposed conceptual framework. Oxford Review of Education, 48(5), 624–644. https://doi.org/10.1080/03054985.2022.2045437
Readership
Downloads
Published
Issue
Section
How to Cite
