PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF TEACHING RUSSAN IN EDUCATION
Том 3 № 5, PART 2 (2026): Центральноазиатский журнал междисциплинарных исследований и менеджмента 138-141
Аннотация
Цель данной статьи — изучить психологические особенности преподавания иностранных языков, в первую очередь русского, в сфере образования. Особое внимание уделяется мотивации, языковой тревоге и самооценке учащихся.
Библиографические ссылки
Дёрней, З., и Усиода, Э. (2011). Преподавание и исследование мотивации (2-е изд.). Routledge.
Эллис, Р. (2008). Исследование усвоения второго языка. Oxford University Press.
Макинтайр, П. Д., & Gardner, R. C. (1994). Тонкие эффекты языковой тревожности на когнитивную обработку информации на втором языке. Language Learning, 44(2), 283–305.
Bandura, A. (1997). Самоэффективность: осуществление контроля. W. H. Freeman.
Krashen, S. (1982). Принципы и практика приобретения второго языка. Pergamon.
Макинтайр, П. Д., и Легатто, Д. (2011). Языковая тревога: как ее преодолеть. Преподавание языка, 44(1), 1–22.
Лайтбоун, П. М., и Спада, Н. (2013). Как изучаются языки (4-е изд.). Oxford University Press.
Свейн, М. (1985). Коммуникативная компетенция: Некоторые роли понятного входного и понятного выходного сигналов в её развитии. В С. Гасс и К. Мэдден (ред.), Входной сигнал в освоении второго языка (с. 235–253). Newbury House.
География читателей
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Как цитировать
