ПОТЕНЦИАЛ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ (BLENDED LEARNING) В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО КАК ИНОСТРАННОГО В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
Annotatsiya
В статье рассматривается потенциал смешанного обучения (blended learning) как педагогической стратегии, направленной на повышение мотивации учащихся к изучению русского языка как иностранного в сельских школах. Анализируются особенности образовательной среды сельской местности, выявляются ключевые мотивационные барьеры и обосновывается, как интеграция офлайн- и онлайн-компонентов может способствовать преодолению этих ограничений. На основе теоретических положений и эмпирических данных показано, что правильно организованная модель blended learning усиливает когнитивную вовлечённость, поддерживает автономное обучение и создаёт условия для личностно ориентированного подхода, что в совокупности повышает внутреннюю мотивацию учащихся.
Kalit soʻzlar:
Iqtiboslar
Government of the Republic of Uzbekistan. (2023). State program for the development and support of the Russian language in the Republic of Uzbekistan for 2023–2027. Tashkent. https://lex.uz/docs/6372450
Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second-language learning. Newbury House Publishers.
Graham, C. R., Henrie, C. R., & Gibbons, A. S. (2013). Developing models and theory for blended learning research. In Blended learning: Research perspectives (Vol. 2, pp. 13–33). Routledge.
Little, D. (1991). Learner autonomy 1: Definitions, issues and problems. Authentik.
Singh, H. (2003). Building effective blended learning programs. Educational Technology, 43(6), 51–54.
UNICEF Uzbekistan. (2024). Pilot study on blended learning in rural schools: Final evaluation report. Tashkent. https://www.unicef.org/uzbekistan/reports
Nashr qilingan
Son
Boʻlim
Iqtibos keltirish tartibi
